Terapia educatională complexă și integrată a copiilor cu CES

Terapia educationala complexa si integrate a “ copiilor cu CES”

1.Terapia ocupationala si psihoterapia de expresie

Aceasta terapie se constituie intr-o activitate care valorifica informatii din domeniile anatomiei, fiziologiei,pedagogiei, psihologiei, sociologiei, antropologiei si in general cunostintele provenite de la majoritatea stiintelor. Care studiaza comportamentul uman.

Asociatia Americana de Terapie Ocupationala subliniaza faptul ca aceasta forma de terapie reprezinta arta si stiinta de a drija modul de raspuns al omului fata de activitatea selectionata, menita sa promoveze si sa mentina sanatatea.Elementul comun si general al tuturor definitiilor date terapiei ocupationale de catre diversi autori se bazeaza pe conceptul de activitate sau ocupatie. Activitatea presupune o inlantuire sau un sistem ierarhizat de actiuni care, la randul lor, cuprin operatii prin intermediul carora are loc transformarea obiectelor materiale si/sau a informatiilor sau ansamblurilor informatiilor in scopul ameliorarii sau dezvoltarii capacitatii individuale de adaptare si integrare.

Autoarea Peggy Denton spune ca actiunea specialistilor din domeniul terapiei educationale se exercita in urmatoarele directii de baza:

-stimularea responsabilitatii in diverse situatii de viata;

-formarea deprindelor de autonomie si igena personala;

- cultivarea deprinderilor de munca;

-formarea imaginii de sine si stimularea increderii in propria persoana;

-cultivarea autocontrolului si expresivitatii personale;

-educarea capacitatilor cognitive;

-educarea capacitatii de reactie la diverse situatii de viata;

-antrenarea functiei neuromusculare;

-antrenarea integrarii senzoriale;

-sprijinirea relatiilor interpersonale;

-educarea capacitatii de actiune in functie de constrangerile si resursele de mediu.

Rezumand elementele prezentate anterior,putem spune ca terapia ocupationala actioneaza in trei mari domeinii :

Domeniile Generale sunt:

-Formarea deprinderilor de viata cotidiana;

-cultivarea capacitatilor si aptitudinilor pentru munca;

-educarea abilitatilor pentru diverse jocuri si petrecerea timpului liber.

Majoritatea specialistilor, atat din domeniu medical, cat si din cel educational, considera ca principalele forme de ocuaptii ale fiintei umane sunt munca, jocul si activitatile de viata cotidiana.

Activitatile de munca includ, in general, toate formele de activitati productive,indiferent daca sunt recompensate sau nu.

Utilizarea jocului ca activitate organizata de terapie ocupationala a fost subliniata de numeroase cercetari, avand efecte remarcabile in dezvoltarea senzoriala.

Terapia educatia si psihomotricitatea

Se refera in principal la activitatile destinate recuperarii, ameliorarii, dezvoltarii si antrenarii conduitelor si structurilor perceptiv-motrice( schema corporala, orientarea organizarea si structurarea spatio-temporala).

Continutul programelor de terapie si educare a psihomotricitatii include:

-recuperarea intarzierilor in dezvoltarea motrica;

-influentarea pozitiva a reprezentarii schemei corporale;

-recuperarea tulburarilor de lateralitate;

-recuperarea tulburarilor de orientare, organizare si structurarea spatiala

-recuperarea tulburarilor de orientare si structurare temporara

-identificarea si discriminare structurilor perceptive de forma si culoare;

-recuperarea instabilitatii psihomotorii;

Conduitele psihomotorii ale fiecarui individ evolueaza in functie de inzestrarea sa aptitudinala de gradul de dezvoltare fizica si intelectuala si de influentele educative exercitate asupra sa pe tot parcursul copilariei.

C.Paunescu si I.Musu prezinta o toxinomie a obiectivelor programe de recuperare psihomotrice structurate pe trei categorii de obiective generale, fiecare cuprizand un numar de subniveluri.

Cele trei categorii de obiective generale si subnivelurirl:

a)Organizarea si coordonarea motorie generala , abilitarea motrica generala, cu subniveluri:

-formarea si dezvoltarea miscarilor fundamentate;

-formarea dezvoltarea si coordonarea miscarilor fundamentale ale membrelor superioare si inferioare;

-formarea si dezvoltarea activitatilor motrice a obiectelor si a abilitatilor de comunicare nonverbala;

b) organizarea conduitelor si structurilor perceptiv-motrice, cu subniveluri;

-organizarea schemei corporale si a lateralitatii;

-conduita si structura perceptiv-motrice

C)Organizarea actiunilor cu subniveluri:

-organizarea miscarilor in actiune eficente;

-dezvoltarea deprindelor de lucru.

Ludoterapia

Jocul ca modalitate de relatie intre individ si lumea obiectelor si a relatiilor constituie formula primara a actiunii umane.

J.Piaget sugera ca jocul reprezinta cea mai pura forma de asimilare.Prin asimilare, copilul incorporeaza in modalitatile existente ale gandirii, intamplari,obiecte sau situatii.

a) Stadiul Jocului practic-apare in primul an de viata si consta in actiuni senzorio-motrice(consta in batai din palme)

b)Stadiul jocului simbolic-apare in primii doi ani de viata si consta in reprezentari ale obiectelor

Universitatea “Alexandru I.Cuza Iasi

Facultatea de Filosofie sectia Asistenta Sociala